中職學(xué)生如何上好機電一體化課程

摘要：當(dāng)前,職業(yè)教育飛速發(fā)展，探索與改革職業(yè)教育課程設(shè)置,是一項重要任務(wù)，中職學(xué)校機電一體化專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀很多，中職學(xué)校機電一體化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是“機不精、電不強”,即機類工作干不好,電類活又干不了, 機電一體化專業(yè)成了“花架子”專業(yè)。其課程一般按學(xué)科系統(tǒng)設(shè)置,缺乏融合性。機電專業(yè)是個多學(xué)科復(fù)合專業(yè),課程內(nèi)容采用“機械+電氣”簡單的疊加方法,沒有實現(xiàn)機電知識的有機整合,反而導(dǎo)致了教材內(nèi)容重復(fù)交叉,內(nèi)容過多、過雜、過深�，F(xiàn)有的課程設(shè)置沒有根據(jù)機電的特點進(jìn)行整合,不利于培養(yǎng)機電一體化專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。本文通過分析課程整合的內(nèi)涵與外延,探討了課程整合的組織形態(tài)、相關(guān)模式和整合的要求,并簡要闡述了實施過程。

一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與職業(yè)能力要求相結(jié)合：
　　機電一體化專業(yè)主要是在對社會進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生不同的能力以滿足社會的需求，主要是邀請企業(yè)的實踐專家、教學(xué)專家、畢業(yè)生與本專業(yè)的教師做評估小組，在多方面進(jìn)行了討論以后，對三個主要的就業(yè)崗位進(jìn)行確定，即：機電一體化設(shè)備的運行維護(hù)，機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修，自動生產(chǎn)線的維護(hù)與維修。
　　為了使該專業(yè)的畢業(yè)生能較快地適應(yīng)崗位的需求，還要對學(xué)生的職業(yè)能力做進(jìn)一步的培養(yǎng)。對職業(yè)能力的培養(yǎng)主要是通過一種或者多種與本職業(yè)有關(guān)的技能來說的，其中包括專業(yè)能力、方法能力及社會能力。培養(yǎng)專業(yè)能力主要是對職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)能力的培養(yǎng)，在方法與能力上，借助于社會能力對“人性能力”進(jìn)行培養(yǎng)。所以，課堂上要讓學(xué)生不斷掌握一定的機電技術(shù)的專業(yè)能力，增強學(xué)生處理問題的方法與能力，使社會能力不斷提高，使創(chuàng)新精神不斷得到滿足。
二、課程整合的內(nèi)涵與外延：
　1、課程整合的內(nèi)涵課程整合的目的在于增進(jìn)學(xué)習(xí)者獲得知識、掌握學(xué)習(xí)方法和促進(jìn)對課程內(nèi)容的了解。課程整合使一些概念、技能與價值等要素得以密切聯(lián)系,以便彼此互相發(fā)揮相輔相成的功能,而最后的整合則需通過教師、學(xué)習(xí)者、教材及教學(xué)環(huán)境等因素的有效組織來達(dá)成。課程整合的內(nèi)涵包括以下幾方面內(nèi)容。
　2、經(jīng)驗的整合：
　　學(xué)習(xí)者從經(jīng)驗中形成信念與價值觀,進(jìn)而獲取有關(guān)自己與客觀世界的有關(guān)概念。通過在經(jīng)驗中的反省學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者具備解決問題的能力。整合的學(xué)習(xí)使經(jīng)驗成為學(xué)習(xí)者不會遺忘的經(jīng)驗,一方面將新經(jīng)驗整合于學(xué)習(xí)者的意識框架中,另一方面通過整合過去的經(jīng)驗以使學(xué)習(xí)者能適應(yīng)新的環(huán)境。經(jīng)驗的整合旨在組織課程經(jīng)驗與知識,使學(xué)習(xí)者易于學(xué)習(xí)并形成相關(guān)意識框架。傳統(tǒng)的學(xué)校教育將知識視作不斷累積的資本,忽略了探討經(jīng)驗與知識的整合,所學(xué)習(xí)的知識是用于應(yīng)付考試而與生活經(jīng)驗相脫節(jié)。由于每個學(xué)習(xí)者都是具有鮮明個性的個體,故應(yīng)使知識與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗相結(jié)合并促進(jìn)其意識框架的形成。
　3、知識的整合：
　　課程整合應(yīng)說明知識組織與知識運用的原理。當(dāng)面對困難時,通常不會只是想到某個領(lǐng)域的知識,而是超越學(xué)科的界限,尋求適當(dāng)?shù)闹R來解決問題。在運用知識時,此種知識是整合的,而非分門別類的學(xué)科知識。所以知識的整合是將知識置于對學(xué)習(xí)者有意義的環(huán)境中以與其生活經(jīng)驗相聯(lián)系,這種脈絡(luò)化的知識比孤立零散的學(xué)科知識更易于學(xué)習(xí)。這種知識是動態(tài)的工具,有助于學(xué)習(xí)者面對問題、分析問題和解決問題。
　4、課程整合的外延課程整合應(yīng)以課程組織為中心進(jìn)行,包括課程組織要素和組織中心兩個方面。有效的課程組織必須符合連續(xù)性、順序性和統(tǒng)一性三項標(biāo)準(zhǔn)。
　5、課程組織原則：
　　課程組織原則可分為垂直組織原則和水平組織原則。垂直組織原則是對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)先后次序的安排,通常著重某一學(xué)科領(lǐng)域邏輯的繼續(xù)、順序與銜接;水平組織原則是指跨越學(xué)科領(lǐng)域的整合,目的是使課程的內(nèi)容取得相互關(guān)聯(lián)或合為一體,強調(diào)形成有意義的學(xué)習(xí)整體
　6、組織要素與組織中心：
　　組織要素是指課程教師選擇下一個主題或單元教學(xué)的基本要素,可以是一項技能,也可以是一種價值。而在考慮各種組織要素后所設(shè)計的某項實驗、安排的某項聯(lián)系等則構(gòu)成了組織中心。
　7、組織中心的整合方式：
　　組織要素是組織中心的構(gòu)成條件與素材,組織中心是課程整合設(shè)計與運作的重要環(huán)節(jié),尋求整合而采用組織中心作為課程設(shè)計有以下一些組織方式:一是以各學(xué)科內(nèi)已有的論題作為組織中心;二是以社會問題作為組織中心;三是以學(xué)生本身的問題或關(guān)注的問題作為組織中心;四是以吸引人的論題作為組織中心以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機;五是以過程取向的概念作為組織中心。
三、課程整合的策略：
　1、課程整合的組織形態(tài)：
　　課程教學(xué)設(shè)計中要解決如何切割教學(xué)內(nèi)容,并保證這些被切割內(nèi)容間維持密切聯(lián)系的問題。而課程整合的目的就是要將這些彼此分割的教學(xué)內(nèi)容加以妥善地安排,以取得更密切的關(guān)聯(lián)。
　2、相關(guān)課程：
相關(guān)課程是將兩門或多門課程進(jìn)行聯(lián)系,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)某一課程時得以增強對其他課程的理解和學(xué)習(xí),如自然科學(xué)的概念與數(shù)學(xué)的概念有相關(guān)的內(nèi)容,如文學(xué)與歷史的關(guān)聯(lián)等。
3、衍生課程：
　　衍生課程是指從一個主題中產(chǎn)生另一個主題從而彌補相關(guān)課程缺乏邏輯的缺點,如學(xué)習(xí)某一地域的歷史時引發(fā)對該地域經(jīng)濟(jì)的研究,而經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)又可引發(fā)對該地域地理學(xué)的探討,這樣可避免課程的人為分科。
　4、綜合課程：
　　綜合課程即若干科目結(jié)合為一學(xué)科領(lǐng)域,如社會學(xué)科綜合歷史與地理,亦綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)與人類學(xué)等。
　5、多科整合課程：
　　多科整合課程即將具有共同學(xué)科屬性或同類知識形式(如形式邏輯與數(shù)學(xué))的內(nèi)容加以整合的一種組織結(jié)構(gòu),以解決將知識分割成各自獨立科目的弊端。多科整合課程的目的在于復(fù)原知識的原貌,減少學(xué)習(xí)內(nèi)容或技能的重疊現(xiàn)象,使具有共同知識性質(zhì)的學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)并得到應(yīng)用。
　6、科際整合課程：
　　科際整合課程是將兩門以上的學(xué)科融合為某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域,結(jié)合不同學(xué)科的研究方法、語言與觀點,針對共同主題、事件或經(jīng)驗進(jìn)行探討。如聯(lián)合國教科文組織發(fā)展并贊助整合人口教育與識字教育的科際整合課程�？齐H整合課程的目的在于使師生從不同的學(xué)科與觀點,來探討某一主題以更深入地了解問題的本質(zhì)與意義以及發(fā)展趨勢。
　7、跨科整合課程：
　　跨科整合課程聯(lián)系兩種或兩種以上的研究領(lǐng)域,以其中一種學(xué)科的研究方法、觀點來探索、描述或解釋所聯(lián)系的學(xué)科,如科學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)史、生物化學(xué)等�？齐H整合課程融合兩種或兩種以上的學(xué)科,而跨科整合課程則更進(jìn)一步超越學(xué)科的界線,建立在廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或具有普遍性的問題之上。
四、結(jié)束：
機電一體化專業(yè)課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是教育創(chuàng)新永恒的主題。課程改革是一項系統(tǒng)工程，決定著職業(yè)學(xué)校的生存空間與發(fā)展價值。但機電一體化專業(yè)課程改革目前還處在不斷摸索和實驗的階段，還受到諸多條件的影響和限制，因此，機電一體化專業(yè)課程改革行動計劃，因從市場的需要出發(fā)，從企業(yè)的需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)校的實際出發(fā)，遵循“邊研究、邊實驗、邊推廣”的原則，按照既有前瞻性，又有科學(xué)性的要求，積極穩(wěn)妥的推本專業(yè)的課程改革，打好改革征程中的每一仗，爭取取得更大更豐碩的戰(zhàn)果，培養(yǎng)出更多更適合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線操作機電一體化專業(yè)技術(shù)工人。

其他產(chǎn)品鏈接：
加強中職學(xué)生對弱電與強電認(rèn)識
好氧堆肥實驗裝置使用說明
電機及電氣技術(shù)實訓(xùn)裝置
傳感器實驗臺溫度控制儀表操作說明
太陽能光伏發(fā)電綜合實訓(xùn)系統(tǒng)使用說明
電動機技術(shù)工作原理及運行維護(hù)
電機與拖動實驗實訓(xùn)報告
光機電一體化實訓(xùn)設(shè)備實驗室介紹
機械設(shè)計實驗室
齒輪范成儀使用說明書
基礎(chǔ)電工電子實驗室設(shè)備
定制熱管換熱器實驗臺
家用電器之電子消毒柜實驗指導(dǎo)書
物聯(lián)網(wǎng)射頻識別綜合應(yīng)用實驗箱
初級維修電工實驗臺
臭氧氧化脫色實驗說明書
萃取精餾教學(xué)實驗指導(dǎo)書
二氧化碳PVT關(guān)系測定實驗指導(dǎo)書
空氣絕熱指數(shù)測定裝置實驗指導(dǎo)書
填料吸收實驗裝置使用指導(dǎo)書
超濾、納濾、反滲透多功能膜分離實驗裝置說明
孔口管嘴實驗儀說明書
熱電偶制作校驗儀說明書
好氧堆肥實驗裝置實驗說明書
沿程阻力系數(shù)測定裝置說明書
文丘里除塵器性能實驗指導(dǎo)書
制冷壓縮機性能測試實訓(xùn)裝置指導(dǎo)書
化工傳熱實驗裝置使用說明書
數(shù)據(jù)采集板式靜電除塵器指導(dǎo)書
《臺虎鉗》實測繪圖組合訓(xùn)練裝置
自由對流橫管管外放熱系數(shù)測試裝置使用說明書
流體力學(xué)綜合實驗裝置使用說明書
《典型零件》實測繪圖訓(xùn)練裝置
制冷制熱工作原理及實驗?zāi)康?/u>
挖掘機液壓模擬訓(xùn)練平臺操作說明
中溫法向輻射率測量儀實驗裝置的介紹及使用說明
傳感器實驗臺的特點及維護(hù)
熱電偶校驗儀使用說明
熱電阻校驗裝置使用說明
做燃料電池教具實驗要注意什么
電機及電氣技術(shù)實驗的基本要求及安全操作規(guī)程
交流及直流電源實驗操作說明
傳感器實驗臺溫度控制儀表操作說明
沖擊水浴除塵器實驗裝置使用說明
變壓器耦合推挽功率放大器實驗說明
平面磨床面板器件布局圖及電路實訓(xùn)單元故障現(xiàn)象
定時兼報警記錄儀的使用方法
淺談職高《電子線路》教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
試析自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)與實踐教學(xué)體系改革
淺析創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式提高學(xué)生自主操作能力
談《維修電工》工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)
電氣自動化技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)模式創(chuàng)新
淺談電工學(xué)實驗在中專專業(yè)課教學(xué)中的作用
化工電氣自動化專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)探討
淺談液壓系統(tǒng)污染物的防與治
關(guān)于《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)探索
試析“新能源導(dǎo)論與創(chuàng)新實踐”教學(xué)體會與實踐
淺談電力局辦公自動化系統(tǒng)的開發(fā)模型
兩電極電化學(xué)CO傳感器的研制
傳感器教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)
中職實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐
基于ＰＬＣ多臺空調(diào)機組的自動控制設(shè)計
淺談析基于FMS的機電一體化教學(xué)培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)
電工電子實驗技能正確使用的認(rèn)識
改善機電一體化傳動管控教學(xué)改革
淺談電工電子設(shè)備中的各種“地”作用
光機電一體化設(shè)備中變頻器怎么判斷故障
中職學(xué)生實驗中對二極管電路認(rèn)識
電工電子實訓(xùn)中常見問題總結(jié)
工程機械實訓(xùn)室建設(shè)的實習(xí)報告
中職學(xué)生為什么要學(xué)電工電子嗎
在電工電子實訓(xùn)中幾種二極管的測試技巧
關(guān)于中職機電一體化專業(yè)技能體系的構(gòu)建
關(guān)于中職機電一體化專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)探索
電工電子實驗中對輸入電阻和輸出電阻的認(rèn)識

上一篇：對安全生產(chǎn)管理中的機電技術(shù)重要性
下一篇：電工電子技術(shù)經(jīng)驗報告

中職學(xué)生如何上好機電一體化課程

我們的優(yōu)勢：